2025年4月2日，温州市潘云梅高中英语“名师送教”工作室第10次活动在平阳中学举行。本次活动聚焦高三英语复习策略，从阅读和写作两个角度进行了课堂展示和专题讲座，干货满满。

一、课堂研讨，精准施策助高考

来自平阳中学的徐梦婷老师以阅读七选五题型中识别逻辑与衔接的解题策略为切入点，结合历年高考真题及典型模拟题，带领学生关注语篇中的信号词、前后衔接的逻辑关系等关键点进行多轮操练巩固。徐老师的课堂教学注重学生的学习体验和课堂的有效生成，通过策略与实操并举，强化学生对此类高考题型的解题能力。这种精准诊断、分层突破的策略，特别是在高三阶段，能有效提升备考效率，值得在教学中推广借鉴。

            来自杭州外国语学校的徐嘉老师聚焦读后续写中的内容和语言提升，结合学生的习作的错误和优秀范例，带领学生一起探索读后续写的进阶之路。徐老师带领学生从内容的分析、筹划、Z字形逻辑递进和衔接词四个方面出发，让学生在同伴写作示例的基础上更加深刻的去感受续写内容的协同性；同时，徐老师也抓住了语言的重复词、句子结构、形容词和副词、以及修辞法这四个维度带领学生去感知如何让语言更加丰富、更加生动。总的来说，徐嘉老师的读后续写教学模式体现了“以问题为导向、以能力为核心”的深度教学理念，其教学设计逻辑严谨、策略精准，为高三复习课提供了可操作的范式。

二、专家讲座，凝心聚力谋突破

来自平阳中学池肖微老师做了题为《利用语篇分析突破说明文阅读》的专题讲座，针对温州二模阅读C、D篇试题进行具体的错题分析，并提出了教学建议。池老师提出，教师在教学过程中引导学生关注语篇结构，同时了解命题方式，尤其要熟记说明文的各种类型及对应的结构和命题方式，学会分析句间逻辑关系，才能轻松攻克C、D篇阅读题。池肖微老师的专题讲座直击高三英语阅读教学痛点，开创性地将语篇分析理论与应试策略深度融合，构建出具有强实操性的说明文阅读教学模型，有效破解学生面对C、D篇时的结构迷失与逻辑断层问题。

来自杭州外国语中学的方静老师做了题为《英语高考三维突破与备考方略》的专题讲座，针对高考的试题解析、备考策略和作文评析做了细致的分享，系统构建了高考英语备考的立体化能力提升体系。首先，方老师针对高考阅读、完型和语法题中的易错题做了讲解，提出当前高三学生普遍存在的问题，即熟词生义的不理解、缺乏句子分析的能力、语篇知识的匮乏等。基于此，方老师分享了自己学校的有效做法。在语法方面，她提出：题查研判“找题练”，重点语法“句篇练”，错题重构“针对练”，精选题目“集中练”，语法写作“结合练”等策略；在词汇方面，她提出：要精选高频词汇和话题词汇，在语境中进行有效的训练，同时可以借助AI软件出题和智能系统批改练习，学生获得及时反馈的同时还能提高教师的工作效率。其次，针对日常高三教学，方老师指出：教师可以通过个人错题档案和月考群体画像等形式诊断学情；针对难题可以开设问题驱动课，采用学生讲题机制加强师生协作；通过限时训练等实施分层训练提升效能。最后，方老师分享了写作评析与训练的策略，建议教师回归课文，对课文的素材进行分类与整合，在读后续写方面有意识地训练学生的“衔接意识”“照应意识”“闭环意识”，这样才能在教学中不断突破。

三、分组探究，深耕细研促提升

活动最后，工作室分组对本次活动和各校高三备考策略进行了探讨。来自瑞安六中的苏琳琅老师对两节课高度评价，认为两节都体现了“精准”的理念，精准的学情判断，精准的内容示范；来自灵溪中学的徐海黄老师结合自身的教学经历对两节课和讲座的亮点进行了回顾和肯定，认为写作的教学离不开语法层面的针对性训练，词汇的学习应该结合具体的语境和语句，教师应该系统性的为学生整理不同维度的词块，帮助学生更好的学习与记忆。来自平阳中学的易凌燕老师分享的高三英语备考策略，从词汇、听力、写作三个维度展开，融合了系统性知识建构与能力培养，同时兼顾学生心理与个性化需求。她指出：在教学过程中，备课组注重词汇的二次开发，注重引导学生关注词源、一词多义、熟词生义和词形变化等，滚动错题，同时选择合适的词汇书籍，系统性的带领学生进行词汇复习。

【教师学习收获彩蛋】

平阳中学 徐梦婷（开课教师）

在总复习中，教师精准定位学生薄弱处很关键，但引导学生自己自主个性化处理薄弱处更是令人头疼的问题。方老师展示的双轨并行诊断弱点以及写作自查清单、语法填空错误归类统计表的实践给人启迪，不仅可以使学生在整理中更了解自己，方便查漏补缺，也能够一定程度激发学生自主复习主动性。

温州第八高级中学 卢晓建

‌续写教学实践中，思维可视化的提法颇含新意。这种做法聚焦抽象思维过程具象化，旨在帮助学生形成系统性写作策略，提升学生的理解、记忆和创新能力。同时我们教师可以关注以下内容：学习兴趣的激发，课堂互动方式的优化，探讨结果的展示，等等。

灵溪中学（三禾高中） 徐海黄

今天的学习让我收获颇丰，我的启发如下：

1.不管语法填空，阅读理解，七选五，还是写作课，一定要让学生成为学习的主人，给学生测评表，让学生知道，努力的方向在哪里。

2.读后续写的课时安排可以按语法板块进行。便于测评和运用。

3.词汇教学在高三最后阶段可以重点关注700个高频词。测试方式需要有语境。

平阳中学 廖文婷

方静老师的讲座给我们提供了丰富的备考素材，在最后阶段，学生能通过写作自查清单、句型练习、语法填空错误归类统计清单等进行针对性的自我分析，从而带来更有策略和方向的进步。

平阳中学 安宇

方老师的讲座让我印象深刻。方老师对25年首考试卷做了精准分析及提出各个题型备考策论。她的语法填空让学生按照表格分析自己错题让我受益匪浅！

温州科技高中 林文雅

浙江省“百人千场”送教活动，久闻其名，今天获益匪浅。

第一节课，关于七选五题型的段中空解题技巧，确实要更多引导学生关注段落内在逻辑和衔接。第二节课的读后续写技能点拨课，老师从内容和语言两个方面，针对学生困惑进行了示范性指导，有的放矢。另外，杭外的方静老师就高考备考策略的讲座，不仅让大家从宏观上看课标，思命题，也从具体细节操作上落实到学生的造句能力训练，督促学生进行阶段性反思，分主题归纳。

收获满满的一次活动！

温州外国语高级中学 陈冰颖

通过今天的学习，我学到了七选五解题技巧中的一些上下文行文关系，如顺承关系、转折关系、因果关系等等，很佩服第一位老师能用全英文进行整堂七选五解题技巧课的讲评；而从杭外的老师身上更是学到了从容有逻辑地分析读后续写原文，并从文中找出可以协同的语言和内容，对续写的部分进行修改提升，真正做到激发了学生的自主学习能力。而在最后的讲座中，作为高三老师也是学到了很多好的高三提升的做法，总体而言，我们现阶段要真正从学生的需求薄弱点出发，对学生进行有针对性地去进行训练。

温州市第二十二中学 张滢滢

教学可以简单化，要将课堂的主动权交给学生。