为充分发挥名师的示范、引领作用，有效推进基础教育优质均衡发展，有序提升初中科学教师教学能力，10月31日，由省教育厅主办的“百人千场”名师送教平阳活动初中科学专场在平阳县鳌江镇第四中学举行。本次活动由浙江师范大学承办、平阳县教师发展中心协办，采用“名师教学展示、评课互动交流、专家专题讲座”的形式，省特级教师陈锋老师作了高屋建瓴的讲座，三位名师开设了三堂精彩的工程示范课，会议由县教师发展中心副主任、县科学教研员郑增利老师主持。
活动伊始，鳌江四中党总支部书记赵正国代表学校对参加活动的专家和名师团队的到来表示感谢，并介绍了学校的基本情况。鳌江四中作为浙江省STEAM教育与项目化学习基地学校、浙江省中小学科学实验基地，一直走在科学教育的探索之路上。本次活动的举行正是为我校项目化学习的推进送来了一场及时雨，衷心希望本次活动能取得圆满成功。
吴宇洁老师带来了一节科学原理指导下的工程实践课《制作三球运动演示模型》，本节课以”设计制作能演示日食和月食现象的三球运动演示模型“为驱动性问题，在学生已具有齿轮传动的学情基础上，引领学生聚焦工程实践的”明确问题“、”设计方案“、”实施计划“、”检验作品“等环节，让学生在动脑思、动手做中更精准地培养学生的工程思维。
吴老师在”明确问题“环节，带领学生应用所学知识深入分析模型与原型关系，进而将抽象的科学概念细化形成具体的模型设计要求。在”设计方案“环节，创造性地使用乐高组件作为搭建三球联动装置的器材，引领学生在科学原理和数学计算指导下设计齿轮传动方案绘制设计草图，让学生在经历将理论知识转化为设计方案中形成工程思维。在”实施方案“利用设计图组装模型环节，吴老师通过问题”根据设计方案，将齿轮安装在孔臂上，可能会出现无法啮合的现象“和”无法啮合解决办法一“的示范，激励和引导孩子们解决这一技术难题，通过充分的动手实践，孩子们在发挥小组合作集体智慧中成功搭建出了三球运动演示模型。
在“检验作品”环节，吴老师让上台演示的小组利用摄像头通过大屏幕直播实验现象，学生在展示中感悟到观察视角对模型展示效果的影响，进而创造性地提出模型改进方向“摄像头要模拟地球上的人观察日食、月食的视角，得装在地球模型。”吴老师鼓励同学们课后继续改进模型，组队参加学校“三球运动演示模型”成果发布会。另外，吴老师设计了评价量表，用评价量表支持学生学习，为学生的学习精准定位，引导学生不断走向更好。
整堂课，学生们在实践中学习，在体验中成长，深刻领悟了工程实践的核心价值，为未来学习和实践奠定了坚实基础。吴老师的课程设计不仅生动有趣，更富有启发性，让学生们在动手实践中真正感受到了工程实践的魅力。
来自杭州市景苑中学的叶胤老师则带来了一节别开生面的《净水挑战》工程课。他从一句引人深思的提问“这水你喝吗？”开始，带领学生探索从自然水源到家用直饮水的净化过程。
课堂上，叶老师展示了不同类型的净水器，让学生直观了解其多样性和工作原理。通过实际操作，学生们体验了净水器的整体工作流程，激发了创新思维和实践能力。叶老师还提出了两个挑战性问题：如何设计从内向外的水流方向和编写野外生存净水器的说明书，进一步培养了学生的综合能力。
整堂课，叶老师用逆向思维引导学生在净水挑战中不断突破自我，帮助学生们收获了知识与能力，激发了对未知世界的好奇心与探索欲。
第三节课由开化县教育研究与培训中心主任余利军老师呈现。余老师根据项目化学习范式“产生项目阶段——创设问题情境，引出概念；展示项目阶段——分解项目，实施序列任务，应用概念；拓展项目阶段——拓展问题空间，迁移概念”组织教学。
通过省非遗平阳“头发吊灯”创设问题情景，引导学生分析原理、解构组成，提出驱动性问题“设计、制作、测试转动稳定自如、外形美观的走马灯”，分解成“我是设计师、我是建造师、我是检测师、我是评价师、我是传承人”等五个核心任务，开展支持性活动，提供支持性工具。课堂上，学生亲历工程实践“明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果”的一般过程，领悟工程思维现实性、复杂性、创造性等特征，发展“工程是需要定义和界定的、工程的关键是设计、工程是设计方案物化的成果”等工程素养，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，充分发挥科学工程实践独特的育人功能。
三位授课教师在课后通过说课分享了他们的教学思路与反思心得。这三堂课内容丰富多样，条理井然，既深入浅出地讲解了知识要点，又成功突破了教学中的重难点，生动展现了科学本质的魅力，极大地激发了学生们的学习热情与探索兴趣。“师本无界，相交而启智泉；思本无痕，相磨而生慧光。”正是这样智慧的碰撞，催生了思维之花的绚丽绽放，让智慧的火花能在课堂上璀璨夺目。
省特级教师、教育部国培专家陈锋老师为与会教师带来了一场题为《指向实践育人的课堂和学习方式变革》的精彩讲座。
陈老师首先阐述了“新课标中指明了本次“义务教育课程方案”修订的重点”。一是强调“素养导向”，要求教育者注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。并通过实例《山路整改研讨会》向教师们展示了如何基于核心素养确立课程目标、遴选课程内容。二是优化课程内容组织方式，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系。三是“突出实践育人”，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，倡导做中学、用中学、创中学，通过引导学生参与学科探究活动，开展跨学科学习和实践经历，发现问题、解决问题，让认识基于实践，通过实践得到提升。
陈老师指出，教学目标应从知识本位走向核心素养本位；教与学关系应从教为主导走向学为中心；学习方式应从“坐而论道”走向学科实践；学习内容组织应从依知识点教学走向课程结构化教学；学习评价应从结构性评价走向关注学习经历的过程性评价。并由此出发，就如何“依标教学”实现新教学给出了建议。他强调，教师们要摆脱路径依赖，充分实践“探究实践”新理念。学科实践并非是对探究学习的否定和取代，而是体现了人们对学科教育理解的进一步深化。真正的学科探究应源于实践、在实践中、为了实践。
活动最后，平阳县教师发展中心副主任、初中科学教研员郑增利对此次活动进行了总结。
他总结道：本次“百人千场”送教活动，着重强调了在真实情境下实施项目化教学的重要性，鼓励直面真实问题并探寻其解决策略，同时深入探究，致力于构建高阶思维框架。活动期间，专家们凭借其独特的教学魅力，展示了新颖的教学模式，传递了教育领域的前沿理念，为与会教师提供了深刻的启发与反思。
本次活动不仅是知识的传递与交融，更是心灵的触动与启迪，激励着每一位教育工作者坚守初心，矢志不渝地在科学教育的征途上稳步前行，不断探索新知，勇于实践创新，以期攀登至教育领域更高峰。