为有效落实科学教学，研讨高效课堂的教学模式，推动课堂变革的发生，2023年10月20日，谢杰妹名师工作室成员、瓯海第二外国语学校全体科学组成员聚集瓯海外国语学校，举行以“一卡一单”为核心的工作室活动。整个活动分为课堂展示、评课研讨、专家引领三大环节进行。

第一环节“一卡一单”课堂展示

陈舒畅老师以绿化未来校园这一真实情景为主线，通过“一卡一单”展示课堂《校园绿化 我做主》。通过课前问题卡：要向建筑施工队介绍我们对未来校园绿化的畅想，我们需要考虑的问题，引发学生的思维想象。首先通过完善施工队提供的校园三维地图，让学生更好的学会为地图添加方向和比例尺。然后通过引导学生规划校园绿植分布，让学生在解决问题中学会了植物分类的方法。并针对不同植物的特点，让学生提出具体的绿化学校的方案，并通过分享学生的方案，引发学生之间的思维碰撞，发现每个小组的优缺点，引导学生相互评价交流，并能根据校园绿化评价量规，相互提出建议。课堂实现了问题卡与任务单的深度结合，课堂精彩纷呈！

  董盈盈老师展示课堂《大气层》，她以一个“神奇的风车”为引入，激发了学生的学习兴趣。并以探究“风车的奥秘为”驱动，引导学生先以液体即水的流动为切入点，组织学生完成第一个探究实验：往液体对流演示器种滴入色素，并用酒精灯加热左下角，通过观察实验现象，得出水对流的规律。通过流体类比，第二个探究实验利用了空气对流演示装置，将蜡烛点燃左下管，观察线香的烟的方向进而得出空气对流的规律。两个实验中董老师都自行演示在装置对应部位喷上制冷剂喷雾的效果，使得课堂的气氛异常活跃，实验后董老师总结了对流规律。然后通过科学史并展示大气温度的变化规律，引导学生对大气层进行分层。进而讲解各个大气层的特点。

林娴静老师展示课堂《“蛟龙探海”浮力复习课》，林老师通过蛟龙号引入课堂，首先通过外观展示尺寸，并引导学生进行简单计算，给学生复习了阿基米德原理。然后以如何实现蛟龙号的下沉、上浮等问题，引导学生回顾了物体的浮沉条件，接着在任务三中，通过以资料卡的形式给出蛟龙号以及“向阳红09”的一些新闻报道，引导学生去分析船体在多运动过程中收到的浮力大小变化以及船体的上浮和下沉，灵活结合了前面两个任务的知识点。引发学生思考。最后让学生通过画图的形式表示蛟龙号浮力以及绳缆拉力随着深度的变化关系。并引导学生通过计算，改进所画的图像。

第二个环节评课研讨

首先由来自谢杰妹名师工作室成员、温州市名师卓振宇从微项目的四个角度评价了陈舒畅老师《校园绿化 我做主》，他指出本节课真正做到了真问题、真情境、真实践、真解决。陈舒畅老师通过确实存的校园绿化这一问题，引导学生通过课堂真正做出了解决问题的方案。他后续针对课堂中提到的3D地图提出了自己的看法，举出了3D地图中的一些弊端。浙江省教坛新秀伍海龙老师对董盈盈老师《大气层》做了点评：他指出本节课的知识目标不高，但是有两个能力点： 1、归纳的能力 2、创新实验（我们都做“热”，老师做了“冷”，从实证的角度来说话）用证据说话的行动用在新课中，给学生带来帮助。 并从课堂制造疑点，注重探究的角度表达了自己的观点。后续徐顺桃、胡方游、蒋美青老师对林娴静老师的课堂《“蛟龙探海”浮力复习课》做了点评，徐顺桃老师从一条线、两个方面、三个点，结合新课标多个角度表达了对这节课的赞扬，并对最后一个任务的画图表达了自己的看法。胡方游老师评价说：林老师很好的利用了任务但抓住学生解决真实情境下的一些问题，对每个任务指向的关键能力表达了自己的见解。蒋美青老师评价林老师说：本节课以问题来引领，通过科技与生活让学生应用科学知识解决具体问题，有生活味道的同时体现科学味道。 整节课关注学生的合作过程。数字模型向图像模型的转化提现模型建构思维。并在一卡一单和画图两个方面提出了宝贵的建议。

第三个环节 专家引领

谢老师首先提出了自己对名师工作室的期待1.三级联动，团队育成。2.积极融入，真修实练。3.搭建平台，主动超越。4.愿心愿行，活出精彩。他深切希望工作室的每位成员能够积极参与工作室的活动中来，能够得到蜕变。紧接着谢老师围绕“一卡一单”做专题讲座。每个版本的“一卡一单”都适应着不同的课堂，谢老师通过分享展示不同的教学案例、“一卡一单”的理论结构图，加深各学员的理解，提出项目化学习应侧重于“驱动性”问题的设计，并详细指出三类关键问题，这是教学的关键所在。并展示“以学生为起点“的课堂。各工作室成员收获满满。

谢老师曾说，要把在工作室变成教师成长的催化剂。时代在改变，学生在改变，老师

成长与改变不仅刻不容缓，更要赶在时代的前头！