2024年浙江省高中英语新课程“关键问题解决”专题研训活动于11月7日至11月8日在温州中学举行。本次研训主要聚焦“意义加工层次性视角下的英语自主阅读能力培养”，在潘云梅导师的组织下，名师工作室的各位老师积极参与了此次研讨盛会。

7日上午，大家齐聚温州中学科技楼的800人会议室。在简单的开幕式之后，我们聆听了来自华东师范大学的郭宝仙老师关于《英语深度阅读教学：内涵与策略》的讲座。郭教授就该主题从“是什么--为什么--怎么做”三方面展开探讨。首先，基于课标理念与要求，郭教授梳理了英语学习活动设计和研读语篇的意义，分享了学生角度与教师角度的阅读常见问题；而后，就阅读能力的内涵和构成要素，依托“两维度、三因素、六层次框架”进行总结；最后，郭教授对比深层学习与浅层学习，提出各种学习方法要深度融合进行配合使用，情境化、结构化、统整性地进行教学设计，以达到培养学生自主阅读能力的目的。郭教授的讲座融入了教学案例、课例分析，令人受益匪浅，也给与会老师带来许多新的思考。

7日下午，我们有幸听到了由温州中学詹杨娜老师和杭州外国语学校王思雅老师上的阅读课的同课异构。本次公开课的文本素材取自人教版英语选择性必修一第三单元的Reading and Thinking: Sarek National Park--Europe’s Hidden Natural Treasure。上课时长为80分钟。这对老师和学生来说都是不小的挑战。

詹杨娜老师从课文标题和图片入手，引导学生先自主提问，再自主阅读。期间，詹老师引导学生关注Travel Journal语篇的一些内容结构和修辞特点，然后通过对experience的梳理引导学生理解Sarek的Characters，最后回归标题的理解和解读，及对文本整体的结构化。整节课节奏舒缓，游刃有余，尤其詹老师的板书让人叹为观止。

王思雅老师同样鼓励学生对文本预先进行自主提问，然后指导学生正确理解subtitles及对应的supporting details。之后，王老师还关注了Travel Journal中的五感的表达，并请学生进行了role-play式复述。回读标题时，学生提炼出了Cultural, intangible, spiritual，让与会老师都眼前一亮。最后，王老师以杭州西溪湿地和Sarek National Park的不同保护方式，引导学生探讨对自然公园的因地制宜式保护，体现了语言的运用和迁移。

课后，针对两位老师的课，与会教师也积极提问，并与两位老师探讨了一些相关问题。一天的行程安排，真可谓干货满满，收获颇丰。

11月8日上午，学员们参加了以“英语自主阅读能力培养中意义加工的层次性”为主题的论坛分享：杭州第二中学钱江学校的毛春燕老师的“运用语篇分析策略，促进学生自主阅读意义加工的深度”；台州中学吴超玲老师的“意义加工为核心：英语自主阅读教学优选路径”，以及绍兴第一中学蔡红老师的“主动学习视阈下发展学生意义加工能力的阅读支架搭建”。分享结束后，省教研员葛炳芳老师对本次研训各项活动进行总结，并基于主题为与会老师提供了高屋建瓴的解读，引发了老师们的进一步反思。

11月8日下午，工作室安排了大家对本次“关键问题解决”专题研训进行了进一步的探讨。在小组谈论中，大家各抒己见，一边是对本次研训所得的梳理和反思，一边是众人结合各自教学实际的思想碰撞和互通有无，最后，潘云梅导师对大家的讨论进行了总结。对于此次活动，老师们受益匪浅。期待后续有更多学习和实践机会。