为了进一步提升工作室学员“做思评一体”的教学研究能力，辐射结对帮扶地区，推进共享教研，实现品质教研，2023年12月12日，工作室全体成员齐聚平阳县鳌江实验小学，开展温州市陈锋“名师送教”工作室第2次活动。

课例展示

第一节课是由游安惠老师带来的《认识气温计》。游老师从真实的穿衣难题引入，引发学生观测气温的需求，通过“设计气温计”、“练习读数”两个活动引导学生掌握气温计的基本结构、工作原理和读数方法，并在其中穿插“模型与工具”、“水温计和气温计”、“认识其他测温工具”等活动，引导学生从原理和结构角度思考不同测温工具的差异，从而明白人类的需求催生了不同的工具进步发展。

  第二节课是由黄蒙凡老师带来的《弹簧测力计》。黄老师以比较“水瓶和沙瓶谁的重力大”引出力是有大小，并设问“力具体大多少”聚焦到力的测量工具—弹簧测力计。探究活动中学生先通过观察弹簧测力计认识其结构和原理，并共同研讨测量时的注意事项，通过测量物体力的大小活动培养学生的观察能力和严谨的科学态度。拓展环节以“提起一颗奶糖的力的大小”调动学生积极思考，寻求解决方法。课后学生自主选择材料自制橡皮筋测力计，并测量提起沙瓶的力的大小，让学生对测力计有了更深刻的认识。

第三节课是由黄李娜老师带来的《身体的联络员》。黄老师创设了真实的生活情境，将神经系统工作过程的抽象知识具象化。根据学生的认知特点，设计品柠檬汁、观柠檬片活动，提供了丰富的阅读资料和拼图，让学生在自主探究的过程中建构模型来解释神经系统的工作过程。丰富的体验活动激发学生的学习兴趣，精心设计形象、结构化的板书促进学生对神经系统的结构与功能的关系有了深入的理解。

专题发言

首先由郑舟舟老师带来的《高质量的评价：撬动学生科学素养提升的杠杆》的专题分享。郑老师首先比较了新老课标在评价方面的主要不同点。接着，结合具体课例重点介绍了表现型评价促进学生科学素养提升的四方面途径：①逆向设计：确定表现型学习的目标；②任务聚焦：创设表现型学习的情境；③以用促学：拟定表现型学习的任务；④以评导学：研制表现型学习的评价量规。最后，郑老师还提出了关于表现型评价实施的三点思考。

随后杨惠珍老师带来《基于新课标的教材解读与实践——以教科版五年级上册为例》专题发言。杨老师首先对课标进行了解读，接着介绍了本校是如何利用“一个单元培养一个专家”的“专家思维”开展教学。杨老师具体讲解了在《地球表面的变化》单元的做法：地质公园要招聘一个导游，讲解各个风景区的地貌。考核评价表前置，对各项内容进行考核，考核通过者颁发状元币。在这一单元的学习中学生学习有深度，有广度，教师指导也更加细致。

交流评价

听完课和经验分享及时思考是专业向前发展的重要一步。工作室的老师们在群聊里认真思考、积极发言，针对不同课节进行深入评析，指出其中的学习点和建议点，这不仅促进了上课老师的专业发展，也促进了听课老师对课标、对课例的深度理解。

活动的最后，工作室导师虞芒老师从“做思评一体”的视角对本次上课的三位老师进行了细致的点评和指导。他不仅指出了每位老师在教学中的亮点和特色，还针对存在的问题提出了宝贵的建议和改进方向，让三位老师深受启发。名师的点评不仅是对教学的一次深度反思，更是对专业成长的一次有力推动，让每位与会教师有了更深刻的理解和感悟。