2022年10月14日下午，温州市黄海欧名师工作室第3次活动如期举行，本次活动围绕学科素养和课题研究两项内容而展开，特邀请乐清市教育研究培训院李乐安主任做专题指导。 

黄海欧导师给我们带来引领的大餐——《基于核心素养，构建有效课堂》，理论结合实践，从分析学科的核心素养、明确本单元的学习目标、梳理学科的大概念，到设计贯穿整个单元的核心任务，从而逐步构建有效课堂。

小学阶段的核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、创新意识。但一线教师即便充分理解了这个概念还是很难找到实施素养的路径。如何从“知识点”到“学科大概念”，解决“核心素养”和“学科知识”之间的断层问题，导师以五上《用字母表示数》一单元为例，娓娓道来。

如何有效落实“学科大概念”？导师以二上《表内乘法（一）（二）》为例，通过分析每课的内容，把这两个单元重构为四部分，即乘法的初步认识、口诀编制、口诀应用、口诀拓展，并结合重构后的单元内容进行教学设计，具体形象地阐述如何通过重构、重整实现整合度更高的单元整合。

课题研究是教师成长最快的方法之一，是教师逐步转向科学型、研究型的必经之路。李乐安主任结合自己多年的科研实践工作，给学员带来精彩讲座《教师课题选题与研究方案撰写》，他从“教师的教科研要素、谈教育科研的特质、课题选题与研究方案撰写”三个方面展开，具体阐述了课题研究的来源、开展以及申报方案的撰写等内容。

“问题即课题”，李主任认为，对于一线教师的教育科研来说，选题在课题研究中起着重要的定向作用。学员们可以从自身教育教学中的实际问题出发寻找有价值的研究点，在探究解决问题的过程中实现自我的专业成长，也可以在一些前瞻性的教育教学理念学习思考的基础上，结合自身实践提出研究的话题。

课题研究方案的撰写需要讲清“研究什么，怎样研究”，建议学员们借助流程图来简洁明了地表述研究内容与研究路径。

 李老师高屋建瓴的指导引发了全体学员的课题意识，有效提高了全体学员对课题研究的认知水平，立足教学做研究。

前路漫漫，未来可期。相信在教研携手，学思并肩的工作室教育教学大环境下，我们工作室学员的教科研能力与教学专业水平也将得到进一步提升。